Концепция воспитательной программы. Школа один из основных институтов, принимающих непосредственное участие в воспитании и формировании развития личности ребёнка. Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства.

     Формирующийся в настоящее время социальный заказ на человека будущего, истинного лидера нового века ставит перед нами, причастными к воспитанию, две ключевые проблемы:

• Включение детей в темп и ритм современной жизни, воспитание их как цивилизованных созидателей и разумных потребителей, как людей, обладающих качествами лидера. Компетентность и творческая самоотдача, ответственность и самостоятельность, прогрессивное мышление и социальная инициатива, готовность  к сотрудничеству и способность вести за собой, базирующиеся на гуманистических ценностных ориентациях, эти лидерские качества представляются для нас на сегодня наиболее актуальными;

• Воспитание у детей общей культуры, верности культурно-историческим традициям, ответственность за свою жизнь и жизнь других, достоинства и доброты, правосознания, национальной  и религиозной терпимости, уважения к ценностям демократического общества. Формирования у растущего человека целостного восприятия окружающего мира, чувства сопричастности к его судьбам и определяет для школы содержание воспитания, обращенного в будущее.

    Воспитательная система школы – это открытая система, консолидирующая все имеющиеся социальные институты вокруг решения ее задач. Для нашей воспитательной системы характерны: развитие, ориентация учащихся и учителей на творчество (коллектив носит звание «Творчески работающий коллектив»), глубокое интегрирование основного и дополнительного образования, благоприятный психологический климат, поиск личностно-ориентированных технологий и форм  воспитания.

    Воспитательная система нашей школы основывается на гуманистическом подходе к личности ученика, признании его индивидуальности и самоценности - концепция личностно-ориентированного развития личности. Успешной реализации концепции воспитания способствуют разработанные программы развития воспитания, где отражены цели, задачи, направления работы, этапы и методы реализации мероприятий по развитию воспитательной системы школы, скоординированность всех участников образовательного процесса: администрации, классных руководителей, родителей и учащихся.

ЦЕЛЬ:

    Создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

ЗАДАЧИ:

• Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп.

• Воспитание творческой, образованной личности с максимально развитыми способностями к учению.

• Развитие самоуправления школьников, как основы ученического самоуправления, социализации, социальной адаптации.

• Содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей.

• Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности.

• Создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой.

• Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма                                                                              

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

• Личностно-ориентированный принцип – признание каждого воспитанника полноправным  участником воспитательного процесса, саморазвивающимся при ненавязчивом педагогическом воздействии, построенном на глубоком знании педагогом жизни каждого воспитанника в школе и вне её.

• Деятельностный  принцип – предполагает, что личность  формируется не в вакууме, а в жизненной  ситуации, этической  системе  человеческих  взаимоотношений, которая  возникает в совместной деятельности всех субъектов воспитательной системы.

• Принцип сотрудничества – взаимодействуя, сотрудничая друг с другом, дети и взрослые взаимно  обогащаются, приобретают  опыт  социальной активности, самодисциплины и терпимости, то есть  тех  качеств, которые  требует от них  демократическое общество.

• Принцип гуманизации  –уважение личности ребенка, его достоинства, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов, интересов, создание максимально благоприятных усилий  для раскрытия и развития дарований и способностей ребенка, гуманизация  максимальных отношений.

• Принцип природосообразности – предполагает  обязательный учет половозрастных  особенностей учащихся.

• Принцип культуросообразности – предполагает опору  в воспитании на  национальные традиции, на национальное своеобразие.

• Принцип открытости – участие в процессе воспитания  всех социальных институтов.

• Принцип дифференцированности  – отбор содержания, форм и методов  с учетом  особенностей групп и каждого ученика в отдельности.